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desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los 2 y 6 años

Across
se manifiesta también en las entrevistas clínicas en las que Piaget interrogaba a los niños sobre las relaciones causa-efecto que se establecen entre fenómenos naturales del mundo físico
es la tendencia a atribuír a los objetos y hechos físicos, es decir, a las entidades inanimadas, cualidades biológicas como la vida, o psicológicas como la conciencia, la intencionalidad
es un mecanismo básico para la construcción de los significantes. Pero además hoy sabemos que supone una forma de expresión intersubjetiva que sienta las bases para el desarrollo social y comunicativo
es la capacidad del niño de enfocarse en una persona u objeto e ignorar otras cosas interesantes del ambiente que compiten por su atención
es el lenguaje que, por otra parte, es un sistema de signos sociales por oposición a signos individuales, al mismo tiempo que ese lenguaje nos dice que hay otras manifestaciones ...
pensar que debe haber una causa para todo
Down
establecer un lazo causal entre fenómenos que se dan próximos
La....evoluciona (no es inmutable) y lo hace sistemáticamente de acuerdo a la evolución de la inteligencia.
encargada de posibilitar la formación de símbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes. Gracias a ella, el pensamiento del niño se puede liberar
el ... se construye progresivamente a partir de la inteligencia individual como toda adquisición cognoscitiva, y su constitución permite recién el intercambio interindividual y el comienzo de la vida social del niño.
creer que las cosas han sido construidas de modo artificial por el hombre o por un Ser Supremo
abarca desde los dos hasta los siete años. Se desarrolla el pensamiento egocéntrico y la imaginación, y el lenguaje adquiere gran importancia
aparece posterior al desarrollo de la función simbólica, donde el niño integra nuevos objetos y/o situaciones mediante la asimilación